Skuteczność e-learningu według badań naukowych

cloud          
          
            

Jak skuteczne jest korzystanie z e-learningu na kursach szkoleniowych? Czy efektywność uczenia się jest naprawdę wyższa, jeśli zapewniamy e-learning naszym kursantom? Czy możesz stwierdzić, kiedy e-learning dodaje wartości edukacji, a kiedy nie?

Na tym blogu podejmiemy próbę wyciągnięcia wartościowych niuansów na temat skuteczności e-learningu z dżungli badań naukowych.

 

        

Pytanie o skuteczność e-learningu pochodzi z różnych punktów widzenia. Nie ma znaczenia, czy szkolisz zawodowych kierowców, asystentów żywieniowych czy menedżerów marketingu. Ponadto kierownik działu HR (lub szef szkolenia), który odpowiada za wewnętrzne szkolenie, czasami zmaga się z powyższymi pytaniami.

Czy przeprowadzono badania naukowe dotyczące skuteczności e-learningu?

Tak. Liczba artykułów opublikowanych w dziedzinie e-learningu jest duża. Można napotkać ponad 100 000 wyników z hasłem „e-learning”. Przeprowadzono także różne badania nad „skutecznością e-learningu”, na przykład 316 artykułów w Google Scholar.

Badania skupiają się na różnych punktach odniesienia. Oto niektóre przykłady:

  • „An Assessment of the Effectiveness of e-learning in Corporate Training Programs”.Link
  • „Effectiveness of e-learning in continuing medical education for occupational physicians” Link
  • „An Evaluation of the Effectiveness of e-learning system as Support for Traditional Classes” Link
  • „The effectiveness of e-learning and its implementation in medical education”
    (Dankbaar MEW. The effectiveness of e-learning and its implementation in medical education. Dutch Journal of Medical Education 2009;28(5):212-222.). Link
  • „An Evaluation of the Effectiveness of e-learning system as Support for Traditional Classes”. Link
  • Istnieją również badania, które odnoszą się do skuteczności konkretnych systemów e-learningowych, takich jak Blackboard lub Moodle. Krótko mówiąc, wystarczająca ilość materiałów do przemyślenia.

    Czy e-learning jest bardziej efektywny od tradycyjnych szkoleń?

     
    Z metaanalizy blisko 300 badań dotyczących skuteczności e-learningu wynika, że wyniki wykazują wiele podobieństw. Ogólny wniosek jest taki, że e-learning jest co najmniej tak samo skuteczny jak tradycyjna edukacja. Dlatego e-learning jest pełnoprawną alternatywą dla edukacji kontaktowej. Badania koncentrują się w szczególności na edukacji dla dorosłych i szkolnictwie średnim. Chcesz osiągnąć jeszcze lepsze efekty kształcenia? Wybierz „blended learning” (e-learning i tradycyjna nauka razem), co prowadzi do lepszego wyniku niż tylko edukacja w klasie lub edukacja online.

     

     
    Wielkoskalowe badania na Uniwersytecie Columbia pokazują również, że zarówno e-learning, jak i blended learning dają lepsze efekty uczenia się niż tylko edukacja w klasie. Efekty uczenia się na podstawie ścieżki mieszanego kształcenia są o wiele lepsze niż tylko edukacja w klasie, różnica między jedynie edukacją e-learningową a edukacją w klasie jest mniejsza.

    The literature also shows the conclusion that it is more useful to do more research into the effective use of e-learning. The research question on the overall effectiveness of e-learning has already been answered positively in science in many studies.

     

    Co w szczególności decyduje o skuteczności e-learningu?

    Badania dr Dankbaara podkreślają siedem czynników, które odgrywają ważną rolę w tym, czy e-learning jest udany, czy nie. Czynniki to: Konieczność, Spójność, Bliskość, Kontrola, Zaangażowanie, Wytyczne i Komunikacja.

    Pokrótce podkreślę dwa czynniki. Czynnik „Konieczność” dotyczy kwestii użyteczności i konieczności. Krótko mówiąc, jaki jest przypadek biznesowy? Może to być oszczędność czasu i pieniędzy, z czego zdajesz sobie sprawę, ale także jednolity transfer wiedzy może mieć ogromne znaczenie. Istotną zaletą e-learningu jest również możliwość, że uczeń może przejść przez program w swoim czasie i we własnym tempie. Konieczność w rzeczywistości opisuje powód. Dlaczego zamierzamy zainwestować w e-learning?
    Czynnik „Spójność” dotyczy sposobu, w jaki e-learning jest wbudowany w organizację. Czy właściwie wzięto pod uwagę związek między e-learningiem a edukacją tradycyjną? Czy pracownicy są włączani w uruchamianie modułów e-learningowych? Ale jakość dydaktyczna programu nauczania jest również objęta tym czynnikiem sukcesu. Treść lekcji logicznie określa jakość e-learningu. Dobra struktura dydaktyczna i układ wyraźnie wpływają na efektywność uczenia się. Literatura pokazuje, że słaba współpraca między twórcą e-learningu a trenerem (lub nośnikiem wiedzy) może również stanowić istotną barierę.
    Wewnętrzne opracowanie jasnych wytycznych, które muszą spełniać materiały szkoleniowe, przyniesie korzyści jakości dydaktycznej.

    Aby uzyskać pełny opis wszystkich czynników, odsyłam do źródeł (przewiń w dół).

    Czy możesz wskazać, kiedy e-learning dodaje wartości szkoleniom?

     

    Korzystanie z e-learningu jest wartością dodaną w prawie wszystkich sytuacjach szkoleniowych. Dzięki zastosowaniu e-learningu można osiągnąć przynajmniej tak dobre wyniki nauczania, jak w przypadku tradycyjnej edukacji w klasie. Według badań naukowych wniosek ten wydaje się mieć szerokie zastosowanie zarówno do regularnego szkolenia i do nauki w miejscu pracy, jak i do transferu wiedzy, umiejętności i zachowań.

    Korzyści z e-learningu, takie jak redukcja kosztów, nauka we własnym tempie i możliwości oraz jednolity transfer wiedzy mogą być w pełni wykorzystane.

     

    Czy możesz wskazać, kiedy e-learning niedodaje wartości szkoleniu?

     

    Istnieje kilka czynników, które można przypisać temu, że e-learning ma niewielki lub żaden wpływ na efekty uczenia się ucznia. Jest tak w przypadku, gdy czynniki „jakości” nie są prawidłowe. Pomyśl o problemach technicznych z systemem e-learningu, w którym nie zapewnia się dobrego wsparcia, niejasnej nawigacji w systemie e-learning lub po prostu niepoprawnym i niespójnym materiale dydaktycznym.

    Aby skorzystać z zalet e-learningu, konieczne jest w każdym przypadku zaprezentowanie dobrego materiału dydaktycznego. Istotną rolę odgrywa również stopień interaktywności materiału dydaktycznego. Na przykład interaktywne wideo zapewnia lepszy rezultat niż nieinteraktywne wideo. Ciekawym badaniem w ramach jest na przykład artykuł „Filmy instruktażowe w e-learningu: Ocena wpływu interaktywnego wideo na efektywność uczenia się” autorstwa Dongsonga Zhanga, Liny Zhou, Roberta O. Briggsa, Jaya F. Nunamakera. („Instructional video in e-learning: Assessing the impact of interactive video on learning effectiveness”)

    Poza tym, jasne i stabilne funkcjonujące oprogramowanie e-learningowe jest koniecznością dla przyjemnej nauki, na szczęście takie systemy są dostępne. ?


    przykład interaktywnego filmu procademy.

    Jakie źródła przyjęliśmy jako podstawę tego bloga?

     

    Na szczęście dostępnych jest kilka badań, które zapewniają przegląd wyników badań naukowych w e-learningu. Poniższe badania zostały opracowane do napisania tego bloga.
     
    • Efektywność e-learningu i jego wprowadzenie w edukacji medycznej
      „The effectiveness of e-learning and its implementation in medical education”
      (Dankbaar MEW. The effectiveness of e-learning and its implementation in medical education. Dutch Journal of Medical Education 2009;28(5):212-222.) Link
     
    „Na podstawie dyskusji na temat dwóch kompleksowych metaanaliz, w których efekty uczenia się z e-learningiem porównuje się z nauczaniem w klasie, wyciągnięto wniosek, że e-learning jest pełnoprawną alternatywą dla treningu w klasie. Dotyczy to formularzy instruktażowych, które koncentrują się na wiedzy, umiejętnościach lub zachowaniu; do wstępnego szkolenia lub szkolenia w miejscu pracy; na szeroki (nie wyłącznie medyczny) teren. E-learning może być używany niezależnie lub wraz z edukacją kontaktową.”

     

     
    Badania te zostały przeprowadzone przez dr M.E.W. Wdzięczny kierownik programu e-learningowego w Erasmus MC i przewodniczący grupy roboczej e-learning NVMO. To badanie jest interesujące, ponieważ oferuje przegląd istniejących spostrzeżeń naukowych dotyczących e-learningu, a także zalecenia dotyczące udanego wdrożenia e-learningu w edukacji medycznej.
     
    • Efektywność nauki online i blended learning
      “The Effectiveness of Online and Blended Learning: A Meta-Analysis of the Empirical Literature” Teachers College Record, 115, 030303 (2013). Link
    „Ta meta-analiza została opracowana w celu stworzenia statystycznej syntezy badań przeciwstawiających efekty uczenia się w warunkach nauczania w trybie online lub mieszanym oraz w nauczaniu w klasie „twarzą w twarz”.”

     

     
    Badanie to zostało opublikowane w 2013 r. I przeprowadzone na Uniwersytecie Columbia. Badanie jest interesujące, ponieważ porównuje wyniki zarówno e-learningu, blended learning i czystej edukacji w klasie. Wyniki 45 różnych badań zostały uwzględnione w tym badaniu.